世界上猶太人的數量大約有一千六百萬人。如果以世界人口五十億來計算的話，他們只不過佔了百分之○.三而已。 

　　然而猶太人當中卻產生了很多的天才，像愛因斯坦、佛洛依德、伯格森、卡夫卡、海涅、蕭邦、門德爾松、梅紐因、夏卡爾、卓別林等，不勝枚舉。

　　在一八九二年設立諾貝爾獎以來，這個獎可以說是由猶太人所獨占，因為有百分之三二的得獎人是猶太人，其比例是其他民族的100倍。 

　　為什麼猶太人有這麼多天才呢?答案很簡單，因為猶太人的幼兒教育進行得非常好。 

　　當猶太人的孩子到了三歲時，他們就會被帶到類似私塾的地方，教導他們希伯來語。等到他們會讀之後，就開始拿著有希伯來文的書本來教育他們如何寫字。 

　　接下來他們會讓小孩背誦像般若心經一般的祈禱文，他們不要求他去瞭解文章的意思，只是教他去讀書，而且以背誦為目標。 

　　猶太人認為這個時候如果沒有建立起記憶力的基礎的話，那麼往後就沒有辦法學到其他的知識。 

　　到了五歲，她們就開始背誦聖經、摩西律法。 

　　在七歲前他們必須背誦摩西五書當中的「創世紀、出埃及記、利未記、民數記、申命記」，他們配合著旋律，反覆的朗誦幾百遍。 

　　到了七歲則學習舊約聖經剩下的部分，以及猶太教法典。猶太人在滿十三歲接受成人典之前，就已經全部會背誦最基本的學問了。 

　　猶太教徒早上的禮拜祈禱書大約有150頁，每天早上都必須要朗讀，在這朗讀過程中，每一個人都能背誦。 

　　不可思議的是，一旦腦部這種大容量的記憶系統完成之後，接下來就很容易吸收各式各樣的知識，完成了高機能的電腦式頭腦。 

　　如上述，猶太人就是這樣背下所有重要的知識的。 

　　有一次海歇爾老師向弟子借一本非常珍貴的書，二、三天之後他就很有禮貌的奉還:「非常謝謝你，我已經全部背起來了。」他並沒有拷貝一份，但是只花了二、三天的時間就把這本書完全背誦下來了。 

　　這麼優秀、這麼獨創性的思考是從那裡產生的呢? 資訊的來源越是豐富，就越能產生優秀的發明及獨創性的思考。優秀的發明或發現只能從貯藏在頭腦當中的優秀知識來創造。記憶的容量越大，越容易產生新的發明以及發現。猶太人之所有很多天才，就是因為猶太人是記憶的民族。

　　更難得的是～在猶太聖殿兩次被毀，國家不復存在，失去家園漫長的兩千年當中，猶太人依靠他們的經典使流散在世界各地的民族文化和精神不死，而且居然建立了自己的國家——以色列，更使古老的語言希伯來語復活，成為以色列的國語。

　　在五四運動以前，中國的兒童也都是從背誦文化經典開始啟蒙教育的。只不過是古代的教育普及率極低而已，但古代的中國對世界科學技術的發展有不可磨滅的貢獻。張衡，祖沖之，李白，杜甫，曹雪芹等古代名人，無不是由誦讀經典開始其學業，毛澤東，胡適之，陳寅恪，甚至於魯迅等現代名人也都是因童年誦讀經典奠定了文化的根基。許多有名望的科學家和企業家，其兒時啟蒙同樣是由背誦經典開始。著名的數學家蘇步青具備雄厚的國學底蘊，諾貝爾物理獎獲得者楊振寧博士從小背誦《孟子》全書，日本諾貝爾獎獲得者湯川秀樹，從小跟隨通漢學的祖父背誦中國文化經典，尤其鍾情於《老子》和《莊子》。

　　事實證明，兒童時期沒有打好文化經典的根基，就難以培養出第一流的人才。特別是現代教育使新一代“精於科學，荒於人學；精于電腦，荒於人腦；精于網情，荒於理情；精于商品，荒於人品；精于權利，荒於道理”。因此，讀經教育除了為以後學習打下基礎之外，還使人人擁有高尚的道德修養和深厚的文化底蘊。

　　讀經教育又是最經濟的教育，它以最少的成本獲取最大的利益，因為兒童記憶力好，讀幾遍就會，而且在多次重複之後基本能記得牢，這就是古代承傳的最好方法，人類的文明，人類的智慧也是靠一代代背誦而發展，背誦激活大腦沉睡的細胞，激活沉睡的機能，然後變得聰明起來。猶太人的巨大成就給我們的讀經教育以一點啟示。在兒童天性自然發展當中，用人類最好的智慧引導他們，讓他們的腦力全面開發，在讀多背熟後，達到所謂的“如琢如磨”，自然就能自己運用和組合，這就是讀經教育的最終目的，也是繼承中國優秀傳統的一大良策。

台灣讀經教育將近二十年來經民間推廣的成果，保守估計至少也有百萬以上的學童接受此教育，大多數的家長都持肯定的立場，大量讀經之後，對語文教育及其它理解性的科目，學習效果都有相對提昇之現象，教育當局應不要忽略此成果及這股讀經熱，此方式若是好，教育執行者更應努力去落實，若有瑕疵，更應正視此熱潮所呈現的效應。